История России. XIX век. 8 класс - Леонид Ляшенко

Основным проводником просвещения, естественно, оставались школы и высшие учебные заведения. Именно в первой половине XIX в. сложилась система высшего и среднего образования. В 1802 г. было учреждено Министерство народного просвещения, с 1804 г. по распоряжению Александра I страна была разделена на 6 учебных округов. К трем имевшимся университетам (Московскому, Виленскому, Дерптскому) добавились Петербургский, Харьковский и Казанский.

Университеты были центрами учебных округов. При них в губернских городах открывались гимназии, в уездных – училища. Низшей ступенью системы образования стали одногодичные приходские училища. Чуть позже открылись специализированные институты: Педагогический, Межевой, Лесной, Техническое училище, Строгановское училище декоративно-прикладного искусства и др. Сеть общеобразовательных и специальных заведений расширялась на протяжении всей первой половины XIX в., страна ощущала растущую потребность в инженерах, врачах, педагогах, агрономах.

Система образования вместе с тем находилась под постоянным и подчас удушающим контролем государства. Опасались распространения нежелательных идей, а университетская среда как раз и являлась их источником.

В конце 1810-х гг. Казанский университет подвергся ревизии, которую провел М. Л. Магницкий. Преподаватели математики Казанского университета были обязаны подчеркивать, что «гипотенуза в прямоугольном треугольнике есть символ сретения правды и мира, правосудия и любви, через ходатая Бога». Узнав, что на медицинском факультете имеется анатомический театр, М. Л. Магницкий приказал провести торжественное захоронение его экспонатов, на котором обязал присутствовать профессоров, преподавателей и студентов факультета. По подозрению в «неблагонадежности» были уволены 11 профессоров. М. Л. Магницкий предложил наказать университет «публичным стен оного разрушением». На столь радикальную меру правительство не отважилось, но М. Л. Магницкий был назначен попечителем Казанского университета: по сути, это было равносильно его разрушению. Главным учебным предметом стало богословие, которому должны были «соответствовать» все остальные преподаваемые науки.

Положение в сфере образования изменилось к худшему с воцарением Николая I. В 1828 г. был издан рескрипт, запретивший принимать детей крепостных крестьян в гимназии и университеты: молодые люди, как утверждалось, приучаются в них «к роду жизни, к образу мыслей и понятиям, не соответствующим их состоянию». В 1835 г. новый университетский устав уничтожил автономию (независимость), полученную университетами тридцатью годами ранее. В 1848 г. количество студентов каждого университета ограничили до 300, а лекции профессоров печатали только с разрешения попечителей учебных заведений. В том же году запретили отпускать в заграничные командировки служащих Министерства народного просвещения, в 1852 г. – приглашать иностранных ученых для преподавания в России. В 1854 г. в университетах было введено обязательное изучение артиллерии и фортификации.

Здание Петербургского университета

ГУМАНИТАРНЫЕ И ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ. Начнем с гуманитарных наук, точнее, с истории; именно история России стала в начале XIX в. главным «открытием» россиян. Подлинный научный и гражданский подвиг совершил Н. М. Карамзин, создавший «Историю государства Российского». Работа ученого продолжалась с 1804 г., когда он был назначен официальным историографом, и до самой его смерти в 1826 г. Тщательный анализ летописей (многие из которых были введены в научный оборот впервые), государственных актов, иностранных хроник, исторического эпоса сделали его первым – по значению и месту – русским историком. Замечательный слог, яркие характеристики государственных деятелей позволили А. С. Пушкину назвать Н. М. Карамзина «последним летописцем». «История государства Российского» сохраняет свое очарование и научную ценность и сегодня.

Важные и очень конкретные проблемы обсуждались в русской экономической литературе. Отметим хотя бы работы замечательного государственного деятеля адмирала Н. С. Мордвинова, декабриста Николая Тургенева, славянофила Ю. Ф. Самарина. Они анализировали перспективы отказа России от устаревших отношений в экономике, постепенного приобщения к европейским достижениям. Ходячее представление о русском крестьянине как о неповоротливом и нерадивом хозяине они отвергали с фактами в руках. Продолжало свою деятельность Вольное экономическое общество, старавшееся помочь помещикам и мануфактуристам практическими советами и наглядными примерами.

Значительный вклад в науку внесли и ученые-естественники. У истоков учения о клетке как основном элементе строения растений и животных стоят Я. И. Кайданов и П. Ф. Го-ряинов. Переворот в математике произвел Н. И. Лобачевский, ставший в 23 года профессором Казанского университета. В 1826 г. он предложил новую неевклидову систему геометрии, которая была по достоинству оценена математиками лишь полвека спустя. Основы новой науки – эмбриологии – заложили труды академика К. М. Бэра.

В 1834 г. нижнетагильские мастеровые Черепановы построили первую в России железную дорогу с паровой тягой, а академик Б. С. Якоби сконструировал первый практически работающий электромотор. В 1838 г. он приспособил его для установки на железнодорожную тележку, т. е. сделал попытку создать электровоз.

Николай Михайлович Карамзин (1766 – 1826)

Николай Иванович Лобачевский (1792 – 1856)

Николай Иванович Пирогов (1810 – 1881)

В 1842 г. профессор Казанского университета Н. Н. Зинин осуществил синтез анилина – вещества, употребляемого в качестве основы красителя в текстильной промышленности. До этого подобное вещество производили из индиго, растения, привозимого из-за границы. В те же годы П. П. Аносову удалось найти связь между строением и свойствами металлов, что помогло ему открыть тайну древнего булата. Во многом благодаря его работам родилась новая отрасль науки – металлография.

Время требовало расширения и улучшения медицинского дела. К середине XIX в. в России насчитывалось до 10 тысяч врачей. Многие тысячи солдат, офицеров и гражданских лиц были спасены применением антисептических средств при хирургических операциях, предложенных замечательным хирургом Н. И. Пороговым. Он же впервые в России начал широко использовать обезболивание и уже в 1847 г. проводил операции под эфирным наркозом.

Первая половина столетия стала периодом становления системы просветительных учреждений и развития университетской науки в России. В эти годы были заложены основы исторической школы нового времени, литературы, критики, философии. Достижения русских ученых в области естественных наук позволили инженерам сделать ряд интересных практических изобретений. Развитие науки нередко наталкивалось на непонимание и противодействие властей, но потребности страны и стремление к новым знаниям оказывались сильнее любых препятствий.

ЛЕТОПИСЬ

1802 – создание Министерства народного просвещения.

1804 – учреждение 6 учебных округов. Принятие университетских уставов.

1835 – принятие нового университетского устава. Отмена автономии университетов.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1) Сравните отношение к просвещению Александра I и Николая I. В чем, на ваш взгляд, причины разного отношения императоров к средней и высшей школам?

2) Почему Николай I в годы европейских революций не решился, а это ему предлагали, закрыть университеты?

3) Почему власти в первой половине XIX в. (и позже) так жестко контролировали органы народного образования?

4) Расскажите о главных достижениях русских ученых в области гуманитарных и естественных наук.

СОБЫТИЕ – СОВРЕМЕННИКУНИВЕРСИТЕТЫ ПРИ НИКОЛАЕ I

В университете установился совершенно новый строй. Прежняя свобода исчезла. Студентам запрещено было ходить в кондитерские, читать газеты. В стенах университета не позволено было уже ходить расстегнутым, на улице нельзя было показаться в фуражке: требовалось, чтобы студенты непременно были в треугольной шляпе и при шпаге. <…> От студентов, выезжавших в свет, требовалось, чтобы они на балах в высочайшем присутствии были в чулках и башмаках, хотя в то время эта форма сохранялась только при дворе. <…> Наконец, в Крымскую войну введено было военное обучение: студентов ставили во фронт на университетском дворе и заставляли маршировать. Московскому университету, да и всему просвещению в России, нанесен был удар, от которого они никогда не оправились.